在山东省苍山县，由于收入太少，很多农村教师被迫在课余时间四处打工。他们进了校门是老师，出了校门是泥瓦匠、修理匠。许多教师辛苦一年，收入还不如种一亩大白菜多，甚至困难到连饭都吃不上。收入过低更导致教师地位下降，当地一位老板对讨要工资的教师说:“打死你两捆啤酒就摆平了!”(据7月14日《中国青年报》)。其实，乡村教育与城市教育的差距，已非仅仅体现在教师工资与地位这些感性的表象上，而已然是全方位的差距了。
目前的乡村教育，许多是在低水平中维持和挣扎，有的更是严重“贫血”。现有财政的“分灶吃饭”分配体制，使上级财政往往宁肯为城市教育“锦上添花”，也不肯给失血的农村教育“雪中送炭”，而优秀生源和高素质师资的纷纷流失，使困境中的乡村教育越发雪上加霜。
乡村教育贫血将直接酝酿并潜伏下诸多不容忽视的“险情”和危机。
一是低质量的乡村教育直接制约着劳动力素质的提高。据国家统计局调查，2001年我国农村劳动力为4.82亿人，占全国劳动力总量的70%，其中大专及以上文化程度者仅占0.5%。如此尴尬的知识层次和文化结构状况，乃乡村教育失血造成的巨大恶果。
二是低素质的劳动力势必制约农村经济乃至整个国民经济的发展，乡村教育的低产出，也使得我国现有适合农村应用的科技成果，有70%左右因“人才瓶颈”的制约而无法在农村推广。
三是低质量的农村教育还制约着我国城镇化建设进程。从农村生活向城镇生活的转化是解决我国“三农”问题的根本出路，是现代化建设的内在要求，更关乎构建和谐社会这一宏大社会工程的成败。而这一转化过程的时间长短，与农村劳动力的受教育水平有着密切关系。
失血的乡村教育所潜伏的“险情”和危机，不仅会影响到国民经济的发展，而且会影响到整个社会的稳定。因为作为一个人口大国，80%的人口又集中在农村，故而农村教育将成为左右国民素质能否提高的关键环节。有一种“木桶理论”，说木桶盛水量的多少取决于其最短的那块木板。如今，越来越短的乡村教育这块木板，便决定了中国人口总体素质的提升速度和水平。假若乡村教育这块木板得不到及时修补和完善，必将危及构建和谐社会的宏大理想，一些地方农村教师今天所遭遇的生存困境，也必将成为我们这个国家明天所要面对的和谐窘境。
